【德育工作案例】“自主管理”—我的班级，我来管理
前言
著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。”21世纪是一个知识和信息高速发展的时代，要培养出具有开拓创新和独立自主的人才，就必须重视培养学生的自主性。新课程标准明确提出的“一切为了每一位学生的发展”，教师要把学生看作是发展的人，是独特的人，是具有独立意识的人，重视学生的创新精神和实践能力的培养。
学生的自主管理，让班级管理更到位，毕竟学生比任何一个老师都更了解学生；同时锻炼、提高学生的综合能力，包括语言表达能力、沟通协调能力、统筹能力等；更要培养学生的责任感和担当精神、极大地提高学生换位思考的能力，因此在班级的管理中，应该以学生为主体，尽可能让学生参与班级管理工作，成为班级的主人，体现出班级教育的实效性。
一、案例介绍
新课程背景下的班级建设为学生的自主发展创造了广阔的空间，使他们敢想敢说，质疑问难，有自己的见地。但在农村偏远学校的学生由于父母外出、爷爷奶奶溺爱，导致自控能力、自我管理能力差，在学校是被动学习；老师不在身边就为所欲为，自习课管不住自己，大声说话，找不到事情做；犯错时（如：作业没有按时完成、带手机进入学校偷偷玩、上课开小差，不按照老师要求做等）面对老师的教导，眼睛看天上，非常不屑，甚至拳头捏紧，有打人的冲动，还有的是大声吼叫；学生缺乏集体荣誉感，看到有损集体荣誉的事情，不会自觉纠正，如：看到公共区有纸屑，不会随手捡起；看到同学的被子没有放好，不会伸手帮助；看到区域没人打扫，不会提醒同学，看到餐桌没人擦，不会告知同学。
在观察到到这些情况后，我认识到学生缺乏自我管理能力，于是放手把制定班规制度的权利交给学生，组建班委时鼓励学生自我推荐，参与竞争。全班同学根据自己所了解的情况介绍，做出选择，采用投票方式直接选举确定。班委成立后，班级计划就交由班委制定，班级工作也由班委主持。让学生真正全面地参与到了班级的民主管理工作中去，充分发挥了学生自我管理的才能。
学校组织的班级活动也是，班主任只要尊重学生的意愿，形成民主管理气氛，就能使学生自我表现心理得到满足，从而培养民主意识，增强管理能力，提高学生自主管理和自我约束能力。每两周一次的黑板报，每学期班级的活动，包括运动会、五.四活动、12.9活动等，学生都可以自己招兵买马，组建团队，向班委投交意向书，班委再确定活动主题和负责人员。一学期下来，班级活动深受班级学生的欢迎。